ANEXOS

O erro é o caminho para o acerto

Finalmente, no III PDU, aprendi que o erro é o caminho para o acerto. Isso quer dizer que, quando erramos, temos a oportunidade de refletir sobre o que pensamos acerca de qualquer coisa. Aprender através do erro é até mais interessante do que acertar de primeira porque o erro promove a reflexão, a mudança, o diálogo, a troca:

[...] Aquilo que é errado em um contexto, pode estar certo em outro. Todos nós erramos algumas vezes, ou seja, pensamos ou agimos de um modo que um dia terá, talvez, que ser revisto. No processo de desenvolvimento, o que interessa é uma revisão constante de nossas teorias, ideias, pensamentos ou ações, porque erro e acerto são sempre relativos a um problema ou sistema (MACEDO, 1994, P. 64).

Aprendi, portanto, no Curso de Formação de Tutores, a errar e aceitar o erro como parte do processo de aprendizagem.

REFERÊNCIA

MACEDO, Lino. Ensaios construtivistas. São Paulo: Casa do Psicólogo. 1994. 170p.

A dimensão política do portfólio de aprendizagem

Acredito que este poema de Ferreira Gullar mostra a importância do olhar reflexivo sobre o processo, ao invés de nos atermos apenas ao produto.

O AÇÚCAR[1]

Ferreira Gullar

O branco açúcar que adoçará meu café
nesta manhã de Ipanema
não foi produzido por mim
nem surgiu dentro do açucareiro por milagre.

Vejo-o puro
e afável ao paladar
como beijo de moça, água
na pele, flor
que se dissolve na boca. Mas este açúcar
não foi feito por mim.

Este açúcar veio
da mercearia da esquina e tampouco o fez o Oliveira,
dono da mercearia.
Este açúcar veio
de uma usina de açúcar em Pernambuco
ou no Estado do Rio
e tampouco o fez o dono da usina.

Este açúcar era cana
e veio dos canaviais extensos
que não nascem por acaso
no regaço do vale.

Em lugares distantes, onde não há hospital
nem escola,
homens que não sabem ler e morrem de fome
aos 27 anos
plantaram e colheram a cana
que viraria açúcar.

Em usinas escuras,
homens de vida amarga
e dura
produziram este açúcar
branco e puro
com que adoço meu café esta manhã em Ipanema.

---

[1] GULLAR, Ferreira. Toda poesia. 2. ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira. 1981.

Jacqueline Laranjo

Um dos presentes que recebi neste ano — e foram muitos, acho que devido à uma decisão de cuidar mais de mim e da minha família — foi conhecer Jacqueline Laranjo e tê-la como minha Tutora de Referência no Curso de Formação de Tutores e na oferta do III Percurso Discente Universitário oferecido pelo Giz/Prograd/UFMG.

Durante esta trajetória, Jacqueline soube equilibrar minha autonomia com os momentos em que eu necessitei de uma orientação mais diretiva. Um dia, com muita delicadeza, pediu-me que colorisse o blog. No começo estranhei, ela nunca tinha demonstrado preocupação com esse tipo de detalhe durante o curso. Mas, depois, entendi: precisava explorar mais meu processo. "Colorir" significava "dar sentido, cuidar mais", ver meu processo com "boniteza", como diria Moacir Gadotti. Com a escrita e a apresentação do portfólio, sinto-me aos poucos começando a caminhar sozinha nesta formação que decidi continuar durante a minha participação no III PDU: a de tutora à distância. Mesmo assim, posso ainda perceber suas palavras me norteando. 

Acho que é isso que é ser professora/tutora/orientadora/mestra/facilitadora: estar presente sem sufocar e ir sem se ausentar por completo. Neste sentido, aprendo: professores marcam as trajetórias de seus alunos para sempre!

Quando eu achava que já tinha recebido muito, aprendo que há pessoas cuja generosidade é infinita. Não vou tentar explicar, prefiro compartilhar a linda mensagem enviada por Jacqueline, no final do curso, em 01 de outubro de 2014.

Olá Alessandra

adorei o seu blog, estou muito orgulhosa, pois  foi um prazer trabalhar e aprender com você durante esse curso de formação de Tutores, tenho certeza que você terá um caminho florido em sua carreira como pedagoga. Sua competência e habilidade me faz acreditar ainda mais na educação como força propulsora para mudanças reais neste país. Não saberia defini-la melhor do que Drummond...

¨Tem gente que tem cheiro de passarinho quando canta.
De sol quando acorda.
De flor quando ri.
Ao lado delas, a gente se sente no balanço de uma rede que dança gostoso numa tarde grande, sem relógio e sem agenda.
Ao lado delas, a gente se sente comendo pipoca na praça.
Lambuzando o queixo de sorvete.
Melando os dedos com algodão doce da cor mais doce que tem pra escolher.
O tempo é outro.
E a vida fica com a cara que ela tem de verdade, mas que a gente desaprende de ver.
Tem gente que tem cheiro de colo de Deus.
De banho de mar quando a água é quente e o céu é azul.
Ao lado delas, a gente sabe que os anjos existem e que alguns são invisíveis.¨

Parabéns, Deus abençoe sua vida, sua família e seu sucesso profissional.

E obrigada do fundo do meu coração pela imensa ajuda no percurso enquanto me preparava para a qualificação!!

Abraços

-- --

Jacqueline Laranjo
Tutora GIZ/PROGRAD/UFMG

Horários Extras para a Apresentação do Plano de Ação

É possível perceber que a vida acadêmica toma muito tempo dos estudantes. Da mesma forma, são muitos os casos de estudantes que trabalham ou fazem outros cursos no sábado. Para ajudá-la(o)s, abrimos dois horários extras para a apresentação dos Planos de Ação.

No dia 28 de setembro foi enviada a mensagem abaixo para os alunos da Metaturma:

Prezada(o)s Estudantes concluintes do III PDU:

Para aquela(e)s que concluíram as atividades da Oficina e da Metaturma mas que não puderam comparecer ao Seminário de Encerramento, realizado no último sábado, dia 27/09, gostaria de informar que abrimos dois horários extras para a apresentação dos Planos de Ação: 

• dia 01/10 - de 9hs-10hs ou 10-11hs

• dia 02/10 - de 18:30hs-19:30hs

• dia 03/10 - de 13-14hs; ou 14-15hs; ou 15-16hs

• Local: no GIZ.

Para marcar seu horário, por favor envie mensagem para mim, através do meu perfil (Alessandra Junho Gama Belo,   https://virtual.ufmg.br/20142/user/profile.php?id=2534   ) e um e-mail para percdiscente@gmail.com contendo os seguintes dados: 

• Nome completo 
• Oficina cursada 
• Data e horário escolhidos

É necessária a apresentação do Plano de Ação para a conclusão do curso, ok?

Aproveito para convidá-la(o)s para participar da Semana do Conhecimento UFMG, inscrevendo-se e apresentando seu portfólio. Veja o link: https://virtual.ufmg.br/20142/mod/forum/discuss.php?d=18006

Abraços,

Alessandra

Equipe Giz.

Trilhas, trajetórias, percursos, caminhos

Se há alguma coisa que me mobilizou neste ano foi traçar caminhos!

No início do ano, ao definir o tema do meu TCC, escolhi justamente os jogos de trilha. Naquele momento não me veio à cabeça nenhum questionamento sobre o motivo da minha opção, durante o estágio em uma escola cuja logomarca é um caminho, percorrido sobre a Serra do Curral, em Belo Horizonte.

Da mesma forma, concluí dois cursos no II Percurso Discente Universitário no primeiro semestre. No segundo semestre, fui tutora no III PDU. Ou seja, se no primeiro semestre tive tutores que me ajudaram no meu caminhar, no segundo assumi esta tarefa para ajudar outros estudantes no seu percurso no III PDU e na UFMG.

Pessoalmente, tenho me debruçado sobre a minha trajetória de vida, com a ajuda de uma pessoa competente que tem feito o papel de pedagogo — aquele que conduz ao saber — estendendo-me a mão e me auxiliando a significar e ressignificar vivências.

Mas sou, eu mesma, estudante de Pedagogia, e um dia vou ocupar o lugar de professora/tutora/facilitadora/mediadora/mestra/educadora de estudantes durante seu processo de ensino-aprendizagem.

Este portfólio nada mais é do que uma ação reflexiva sobre trajetórias de vida que escolhi e venho escolhendo, direcionando-me para um futuro planejado.

Acredito que ter tantos contatos com trilhas, trajetórias, percursos e caminhos não se trata de simples coincidência. Há aí algo para ser pensado com amor.

Auto-avaliação

No final do curso, os estudantes são convidados para fazer uma auto-avaliação da sua participação. Os itens abaixo são com relação à Oficina Leitura e Escrita Acadêmica, ofertada no III PDU (2014).

Percebe-se que os estudantes reconhecem a relevância do tema, destacam que obtiveram o apoio dos tutores (frequentemente e quase sempre) e compreenderam o conteúdo proposto.

Algumas vezes ou frequentemente fizeram reflexões críticas, o que nos mobiliza como tutores porque é um dos objetivos do curso.

Finalmente, percebe-se que a interatividade e o apoio dos colegas tiveram os scores mais baixos, indicando que a comunicação no AVA (Ambiente Virtual de Aprendizagem) pode melhorar, o que pode ser confirmado no gráfico "apoio dos colegas". Então, vejo aqui um desafio: estimular a participação dos alunos, provocar debates, incentivar a colocação de opiniões, destacar que o debate é sobre um tema e não dirigido aos participantes. Tudo isso pode ter interferido na participação da turma.

Durante este percurso e analisando os dados, comparando-os com minhas impressões, percebo o quanto é importante que aconteça o acolhimento dos estudantes. Da mesma forma, o acompanhamento. Aprender não é tarefa simples e, mesmo que possamos ser autodidatas ou que o curso seja de curta duração, ou que o material disponibilizado seja acessível e de fácil leitura, é importante ter em mente que quem busca um curso precisa de um professor. Caso contrário, compraria um livro, acessaria um site, enfim, buscaria a mesma informação de outra forma. Por isso, a atuação do tutor é de grande importância.

Outro ponto que me chamou a atenção foi que os estudantes assumem fazer reflexões críticas frequentemente sobre a aprendizagem e as próprias ideias. Entretanto, quando se fala em reflexão crítica sobre o que os demais participantes postaram ou sobre o conteúdo disponibilizado, este resultado cai para próximo de "algumas vezes". Será que isso indica que a crítica soa como algo negativo a respeito do trabalho de alguém?

DISPONÍVEL EM: https://virtual.ufmg.br/20142/mod/survey/report.php?action=scales&id=22506

Interatividade

Perguntas geradoras:

• Será que o que falta para os estudantes é saber como se dirigir aos colegas na Plataforma? 
• Será que estamos menosprezando as dificuldades que se impõem para os estudantes quando fazem um curso EaD? 
• Será que supervalorizamos o domínio de recursos das redes sociais, estendendo competências de acesso e comunicação para os cursos EaD? Se sim, quais impactos esta supervalorização pode causar na interatividade entre estudantes no AVA?

Mesmo incentivando a interatividade, percebe-se pelo gráfico abaixo que não conseguimos mobilizar a turma para participar mais dos debates no AVA (Ambiente Virtual de Aprendizagem). No gráfico abaixo, percebe-se que a interação é um tanto tímida, com maior tendência para explicar as próprias ideias mas com poucas intervenções junto aos demais participantes.

Em um horário extra para a apresentação dos Planos de Ação (para estudantes que não conseguiram estar presentes no Seminário de Encerramento), alguns estudantes apontaram que: ficam com medo de serem mal interpretados ao comentar uma postagem de um colega; não tem tempo para ler e comentar as postagens; não sabiam que há interatividade em cursos à distância. 

Isso me leva a questionar quais seriam os fatores que poderiam proporcionar maior interação entre participantes. O que os estudantes pensam que vai acontecer se pedirem explicações sobre o que os colegas postaram? E qual será a impressão que estes estudantes vão passar se reagirem (positiva ou negativamente) às postagens dos colegas? Será que dar algumas dicas de postagem de comentários, com algumas frases de auxílio, poderia ajudar? Frases tais como: concordo com você quando diz que... porém discordo quando pontua que... porque...; entendo o que diz mas penso um pouco diferente. Veja...; você toca em um ponto importante porque...; sua mensagem me levou a refletir sobre...; percebo o que diz de maneira diferente, permita-me colocar minha opinião...

Devido à baixíssima participação nos fóruns de discussão do curso, decidi sensibilizar a turma para participar mais. Para tanto, enviei a seguinte mensagem:

_____________

Prezada(o)s estudantes da Oficina Leitura e Escrita Acadêmica:

Percebo que a participação de vocês nos fóruns está muito baixa. Gostaria de convidá-la(o)s para aproveitar este final de semana e a semana que vem e interagir mais nos fóruns de discussão, mesmo que sua participação não seja obrigatória.

Temos três fóruns que possibilitam a interação entre vocês:

1. Fórum de Aquecimento: compartilha as impressões sobre o vídeo "Os Fantásticos Livros Voadores do Sr. Morris" e dados das pessoas matriculadas no curso e das tutoras;

2. Fórum "Estratégias de Leitura": possibilita o compartilhamento de estratégias de leitura usadas antes e depois do curso, identificando permanências e mudanças.

3. Fórum sobre plágio: debate o plágio acadêmico tendo se estendido para assuntos relacionados como, por exemplo, a integridade acadêmica e o letramento acadêmico.

Sugiro que leiam também as postagens do nosso "Fórum de Notícias" e que utilizem o nosso "Fórum de Dúvidas", se necessário.

Vamos lá, pessoal! Vamos aproveitar o curso. Já estamos na reta final! Vejam, novamente, nosso cronograma: https://virtual.ufmg.br/20142/pluginfile.php/127486/mod_label/intro/seta1.png

Abraços,

Alessandra
Equipe Giz

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Fórum sobre plágio

Durante a apresentação do meu trabalho, na XXIII Semana do Conhecimento da UFMG (13 a 17 de outubro de 2014), decidi traçar meu percurso acadêmico com ênfase no despertar do meu interesse pela leitura e pela escrita acadêmica, principalmente no que diz respeito ao plágio e à integridade acadêmica.

Como disse no meu Memorial, o plágio em um projeto de TCC em grupo me fez buscar informações sobre o tema e teve desdobramentos muito positivos para a minha vida acadêmica: a criação de um blog chamado "Foi Plágio"; a oportunidade de escrever um texto sobre plágio em coautoria com Ana Terra ; a decisão de me matricular, já de volta à UFMG, no curso "Leitura e Escrita Acadêmica" no Giz; ser tutora no mesmo curso no segundo semestre. 

No III Percurso Discente Universitário, abrimos um fórum de discussão sobre plágio na Oficina Leitura e Escrita Acadêmica e o resultado foi satisfatório porque conseguimos sensibilizar estudantes para a integridade acadêmica. Tenho certeza de que todas as pessoas que participaram deste fórum estão atentas para as infrações éticas que podem ser cometidas em trabalhos acadêmicos. Além disso, é muito interessante observar que a falta de informação sobre a escrita acadêmica é percebida pelos estudantes. Logo, o conteúdo da Oficina LEA se estendeu para um debate sobre a qualidade da educação também, sobre o comprometimento das instituições educacionais com a produção de uma escrita acadêmica ética e esteticamente satisfatória.

Muitas pessoas ainda não entendem a minha preocupação, uma vez que uma monografia é o que chamam de "literatura cinzenta", o que dá a falsa impressão de ser pouco acessada ou divulgada. Vejamos a definição dada por Diniz e Terra (2014, p. 64):

Literatura cinzenta é aquela produzida em contextos de menor monitoramento quanto a qualidades editoriais, como relatórios de pesquisa, anais de congressos e working papers. Um material divulgado como literatura cinzenta não se submete às regras de periódicos ou editoras [...] mas é uma forma mais ágil que a literatura convencional de difundir resultados recentes de pesquisas.

Como a própria definição acima demonstra, a literatura cinzenta não quer dizer que não seja acessada. Pelo contrário, como aponta Plobación (1992), a literatura cinzenta é importante para a produção de conhecimento científico.

Ou seja, mesmo sem passar pelo crivo de uma comissão editorial, uma monografia de final de curso é importante para o desenvolvimento da ciência e pode ser acessada como fonte de informação científica. A qualidade e a importância deste tipo de produção acadêmica são reconhecidas na pesquisa científica.

Além da importância destes documentos e da sua acessibilidade, não é tão difícil como parece que um plágio ou outra infração ética sejam descobertos em encadernações supostamente esquecidas nas prateleiras das bibliotecas. Há, pelo menos, duas razões para isso: a primeira é que as publicações atuais são disponibilizadas também em formato eletrônico, facilitando o acesso ao texto por pesquisadores provenientes de qualquer lugar do mundo; a segunda é que uma monografia, mesmo que publicada apenas no formato impresso, pode ser encontrada e lida por alguém que, obviamente, se interessa pelo tema. Esta segunda razão me leva a crer que um pesquisador é capaz de reconhecer, facilmente, o plágio e outras infrações éticas (autoria compadrio, publicação salame, "autoplágio", etc.) uma vez que se debruça sobre o tema pesquisado. Concluindo, o plágio em monografias de final de curso, além de grave falta ética, é também passível de ser descoberto com muito mais facilidade do que parece.

Por tudo isso e, principalmente, por acreditar que eu posso fazer melhor do que me apropriar indevidamente do que outros autores escreveram, que eu decidi me dar a oportunidade de buscar um curso de qualidade, onde a ética na escrita seja valorizada e ensinada. Da mesma forma, busquei participar, como aluna e como tutora, de oficinas de Leitura e Escrita Acadêmica, para aprimorar meu conhecimento e levar esta reflexão para outros estudantes que podem ser plagiadores ou plagiados se não souberem o que é plágio e como evitá-lo.



REFERÊNCIAS

DINIZ, Débora; TERRA, Ana. Plágio: palavras escondidas. Brasília: LetrasLivres; Rio de Janeiro: Editora Fiocruz, 2014. 196 p.

POBLACIÓN,  Dinah Aguiar. Literatura cinzenta ou não convencional: um desafio a ser enfrentado. Ci. Inf., Brasília, N. 21, Vol. 3, p. 243-246, set./dez. 1992. Disponível em: http://www.brapci.inf.br/_repositorio/2010/04/pdf_9eb9bd10da_0009060.pdf . Acesso em 15 out. 2014.



Seguem, abaixo, as postagens feitas pela(o)s estudantes da Oficina. Toda(o)s autorizaram sua reprodução, sem a identificação da autoria.

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Tópico

Integridade Acadêmica e Trabalhos em grupo: texto colaborativo ou autoria compadrio?

Integridade Acadêmica e Trabalhos em grupo: texto colaborativo ou autoria compadrio?

por Alessandra Junho Gama Belo - domingo, 7 setembro 2014, 11:52

Acho que a discussão do plágio, em algum nível de ensino — início da faculdade, no Ensino Médio — [...] não pode ser descolada da questão de como as pessoas estão aprendendo a escrever, por exemplo, no ambiente acadêmico"

Ana Elisa Ribeiro em Plágio, UFMGTube

Prezada(o)s estudantes:

Concomitantemente à uma conversa sobre plágio acadêmico, com base no material disponibilizado nos links: Arquivos sobre Plágio Acadêmico e na Midiateca, convido vocês para uma conversa mais ampla um pouquinho: a integridade acadêmica.

Vamos pensar em uma situação cotidiana da(o) estudante universitária(o): os trabalhos em grupo.

• Como a(o)s estudantes realizam estes trabalhos?
• Como fica a questão da escrita coletiva e da autoria? O texto final é colaborativo ou se trata de autoria compadrio?
• Como estes trabalhos podem prepará-la(o)s para a escrita coletiva de artigos científicos?
• Como vocês lidam com o plágio nos trabalhos acadêmicos? Conseguem identificá-lo? Se sim, o que você faz quando percebe que um trabalho, que levará seu nome, contém plágio?

Alessandra

Equipe Giz.

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Re: Plágio

por [...]- segunda, 8 setembro 2014, 16:51

É muito bom entender o procedimento acadêmico, as citações que devem ser necessárias e as normas. Estou muito satisfeito com este curso.

 ______

Re: Integridade Acadêmica e Trabalhos em grupo: texto colaborativo ou autoria compadrio?

por Alessandra Junho Gama Belo - segunda, 8 setembro 2014, 21:04

Que bom, [...]. Eu, e certamente Jacqueline, Amanda e Ângela ficamos satisfeitas que esteja gostando. :oD

Se puder, participe do fórum comentando o que quiser: dúvidas, casos, informações.

Se preferir, podemos falar também sobre a integridade acadêmica, como sugeri.

Mas não é obrigatório. Então, fique à vontade.

Alessandra

Equipe Giz.

______

Re: Integridade Acadêmica e Trabalhos em grupo: texto colaborativo ou autoria compadrio?

[...] terça, 9 setembro 2014, 09:44

ok. Muito obrigado!

Poderia, por gentileza, verificar se mandei corretamente as duas tarefas Essenciais? As vezes tenho dúvidas. Já fiz as tarefas, agora comentar as outras e aguardar as próximas. 

Obrigado pelo respeito e carinho de vocês! 

Atenciosamente: [...]

______

Re: Integridade Acadêmica e Trabalhos em grupo: texto colaborativo ou autoria compadrio?

por Alessandra Junho Gama Belo - terça, 9 setembro 2014, 09:55

Oi [...]: por nada. Por favor, observe que esta dúvida deve ser postada no "Fórum de Dúvidas".

Segue o link para o qual ela foi transferida e respondida: https://virtual.ufmg.br/20142/mod/forum/discuss.php?d=8841#p35263

Vamos, então, dar andamento à nossa conversa sobre plágio acadêmico?

Abraços,

Alessandra

Equipe Giz.

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Re: Integridade Acadêmica e Trabalhos em grupo: texto colaborativo ou autoria compadrio?

por [...] - terça, 9 setembro 2014, 17:13

Plágio,

Este é mesmo um assunto grave e a grande maioria dos alunos não sabe o que é ou ignora a existência deste.

Sempre em meus trabalhos tento não cometer este erro, sempre indico as fontes necessárias e tento ser mais o mais original possível, desenvolvendo as minhas próprias idéias sobre o assunto.

Quanto à escritas acadêmicas como artigos e resumos estou começando a minha caminhada e espero conseguir, principalmente agora que estou fazendo o curso e aprendendo mais, não cometer plágio de maneira alguma.

Att,

[...]

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Re: Integridade Acadêmica e Trabalhos em grupo: texto colaborativo ou autoria compadrio?

por Alessandra Junho Gama Belo - terça, 9 setembro 2014, 21:04

Oi [...]:

Eu penso exatamente como você. Trata-se de erro grave e já vi casos de perda de títulos de Mestrado e Doutorado com indenizações aos autores originais da ordem de R$10.000,00 (sim, dez mil reais).

Nos trabalhos acadêmicos, varia muito de um professor para outro mas um zero no trabalho não é exagero do professor não.

Artigos publicados também podem ser cancelados e o autor acaba exposto publicamente porque o cancelamento é publicado também.

Ou seja, nunca, nunca, nunca devemos cometer plágio.

Sobre a charge, kkkkkkkkk. É assim mesmo! hahahaha Boa!

Alessandra

Equipe Giz.

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Re: Integridade Acadêmica e Trabalhos em grupo: texto colaborativo ou autoria compadrio?

por Jacqueline de Castro Laranjo - quarta, 10 setembro 2014, 17:30

Olá [...]

adorei essa charge ... muito boa mesmo!!!

Mas eu penso também que o plágio não ocorre somente por "esperteza" ou "preguiça" do aluno, eu descobri que muitos estudantes fazem plágio, porque não são treinados sobre a forma correta de ler, interpretar e escrever sobre o que leu com as próprias palavras. Depois que passei a dar aulas sobre com fazer citações diretas e indiretas e escrita e leitura acadêmica, observei a diminuição de plágio nos TCCs dos meus alunos. Hoje em dia penso que não temos mais esse problema.

O que vocês acham???

Abraços

Jacqueline Laranjo

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Re: Integridade Acadêmica e Trabalhos em grupo: texto colaborativo ou autoria compadrio?

por Alessandra Junho Gama Belo - quinta, 11 setembro 2014, 00:08

Oi Jacqueline:

Sua consideração lembrou-me de ponderações feitas também pela Profa. Débora Diniz, da UnB, que podem ser vistas neste vídeo de 3 minutos:

https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=ul9ovYzLN6s

Esta autora tem também diversos textos sobre o tema e é, como você, uma professora que destaca o papel do educador neste processo de letramento acadêmico. Lembrou-me também da fala da Profa. Ana Eliza Ribeiro no UFMGTube, vídeo disponibilizado na nossa Midiateca. :o)

Em tempo, a Profa. Débora Diniz tem dois livros ótimos, um lançado em 2012 e outro que está sendo lançado no próximo dia 16.

1. DINIZ, Débora. Carta de uma Orientadora: o primeiro projeto de pesquisa. Brasília: Editora LetrasLivres, 2012. 108p.

2. Plágio: palavras escondidas, escrito por Débora Diniz e Ana Terra Mejia Munhoz. http://now-events.net/br/page/2647381

Tem também este Prezi dela, que dá uma ideia das questões envolvidas quando o assunto é integridade acadêmica. Provavelmente, foi utilizado em uma palestra (snifff, eu não vi...):  http://prezi.com/47o3j3-8wzof/untitled-prezi/

Abraços,

Alessandra.

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Re: Integridade Acadêmica e Trabalhos em grupo: texto colaborativo ou autoria compadrio?

por [...] - quarta, 10 setembro 2014, 22:06

Pois é Jacqueline, este é um ponto crucial... Como cobrar se não é ensinado?

Percebo na minha turma que a maioria dos meus colegas realmente não sabem da gravidade das cópias, isso não lhes foi ensinado ao longo da vida de estudante até o ensino médio e nem até agora na Universidade.

Em geral nas Universidades alguns poucos professores orientam sobre a importância das citações e como utilizá-las, outros sequer se importam com o conteúdo dos trabalhos que recebem.

Senti falta de uma matéria no início do curso para orientação de trabalhos acadêmicos na grade curricular, por isso quis tanto fazer este curso de leitura e escrita acadêmica, pois tenho certeza que vai me ajudar muito nos meus trabalhos do dia a dia na faculdade e para a minha produção em geral.

Nas outras faculdades em que estudei tive matérias de orientação nos primeiros períodos. E não faz falta apenas pela questão do plágio e das citações, mas também para saber organizar e utilizar as regras vigentes para textos acadêmicos, pois não é só no final do curso para fazer o TCC que precisamos desse conhecimento.

Percebo todos os dias a dificuldade que a maioria dos alunos têm em fazer um resumo, uma revisão de literatura ou até mesmo um relatório. 

Acho que é preciso dar uma atenção especial para estes ensinamentos que serão tão importantes para a produção acadêmica e científica.

Att,

[...]

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Re: Integridade Acadêmica e Trabalhos em grupo: texto colaborativo ou autoria compadrio?

por Alessandra Junho Gama Belo - quinta, 11 setembro 2014, 00:10

Pessoal:

[...] e [...] teceram comentários sobre o tema. A tutora Jacqueline insere na nossa conversa a reflexão sobre a falta de informação como motivo para o plágio. [...] contribui também trazendo relatos de outras experiências acadêmicas. Eu destaquei a má fé (ao contrário da falta de informação) e citei possíveis punições. Por outro lado, a fala da Profa. Débora Diniz no vídeo se parece muito com a problematização feita por [...] e Jacqueline.

E os demais, o que acham? Quem mais quer compartilhar conosco sua opinião? E dúvidas? Alguém tem alguma dúvida sobre o tema?

Como [...] disse, vamos aproveitar a oportunidade!

Abraços,

Alessandra

Equipe Giz.

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Re: Integridade Acadêmica e Trabalhos em grupo: texto colaborativo ou autoria compadrio?

por Jacqueline de Castro Laranjo - sexta, 12 setembro 2014, 08:51

Verdade [...] e Alessandra,

a maioria dos professores parte do pressuposto que isso foi ensinado em algum tempo da vida escolar do estudante, e não dão a devida importância, preocupam apenas e tirar pontos pela forma inadequada de apresentação do trabalho acadêmico. 

Eu por exemplo nunca havia aprendido sobre isso, até que resolvi fazer mestrado e precisei escrever um projeto. Diante da dificuldade encontrada preferi pagar um curso de metodologia científica e hoje não me arrependo porque o conhecimento apreendido naquela época é utilizado até hoje por mim, como aluna do doutorado e como professora de TCC.

Agora, na graduação aqui a UFMG os alunos podem buscar por exemplo na Biblioteconomia e/ou Ciência da Informação, disciplinas que ajudarão nessa aprendizagem. Sem falar é claro do PerCursos Discente Universitário do GIZ, não é mesmo!!!

Abraços

Jacqueline Laranjo

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Re: Integridade Acadêmica e Trabalhos em grupo: texto colaborativo ou autoria compadrio?

por Alessandra Junho Gama Belo - sábado, 13 setembro 2014, 21:51

Oi Jacqueline, [...] e demais:

Este debate é interessante porque a gente já começa a perceber o papel do professor também. Uma coisa é proporcionar ao aluno a possibilidade de construir o conhecimento. Outra coisa é partir do pressuposto de que as pessoas aprendem tudo sozinhas, de que o aluno "se vira", o que chamo, ironicamente, de "pedagogia ligue-djá": o professor que acha que o estudante aprende do nada.

E não é assim, o professor está lá e tem o papel de orientar, ajudar, facilitar, mediar, nortear... Não é dar tudo de mão beijada, mesmo porque isso é transferir conhecimento e a gente também não acredita mais nisso. Mas também não é largar o aluno ao "Deus dará".

Aqui na oficina temos vários espaços que tratam da formatação (ou apresentação gráfica) de textos acadêmicos. Quem quiser, pode também dar uma olhada no "Fórum de Dúvidas", ler as dicas para normalização e postar dúvidas se as tiver.

Muito bacana esta reflexão porque insere a responsabilidade de ambos os lados na devida proporção.

Gostaria, também, de saber a opinião dos demais sobre isso e sobre assuntos relacionados. Sejam todas e todos bem-vinda(o)s! Vamos participar!

Abraços,

Alessandra.

Equipe Giz.

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Re: Integridade Acadêmica e Trabalhos em grupo: texto colaborativo ou autoria compadrio?

por [...] - domingo, 14 setembro 2014, 12:54

Achei muito interessante saber mais sobre o que é o plágio exatamente.

Algumas vezes ja percebi colegas não citando corretamente autores mas nunca vi a intenção realmente de plágio.

Meus professores sempre explicaram bem sobre isso. Diziam que citar é necessário mas copiar ideias e dizer que são minhas é completamente errado. Sempre procurei perguntar aos professores se estava citando corretamente.

Algumas vezes eu mesmo tinha dificuldades em citar, mais especificamente na forma ideal de como citar. É um pouco complexo no início entender como escrever um texto acadêmico utilizando dados de outros pesquisadores, como fonte de contextualização permanecendo com originalidade. Citações são necessárias para credibilidade do trabalho mas saber citar é importantíssimo.

Não sabia como identificar o plágio mas achei muito interessante as informações.

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Re: Integridade Acadêmica e Trabalhos em grupo: texto colaborativo ou autoria compadrio?

por Alessandra Junho Gama Belo - domingo, 14 setembro 2014, 16:39

Oi [...]: que bom que foi esclarecedor. Quaisquer dúvidas em relação à escrita acadêmica podem ser sanadas consultando manuais online ou impressos. Ter este hábito ajuda muito na hora de redigir, corretamente, um documento acadêmico (trabalhos, relatórios, resumos, fichamentos, memoriais, etc.).

Alessandra

Equipe Giz.

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Re: Integridade Acadêmica e Trabalhos em grupo: texto colaborativo ou autoria compadrio?

por [...] - quarta, 17 setembro 2014, 16:52

Eis um assunto complicado e confuso!

Pra mim, plágio era apenas quando você faz uma cópia fiel de um texto sem referenciar. Confesso que na pressa de entregar um trabalho, eu já copiei as ideias centrais de um texto (ctrl c + ctrl v) e modifiquei algumas palavras. E por incrível que pareça, muitos universitários ainda fazem isso (copiar e colar) e quem perde com isso somos nós mesmos. Perdemos a oportunidade de fazer uma análise crítica do assunto, formar uma opinião sobre tal e adquirir mais conhecimento quando apenas copiamos e colamos. Sempre que vou apresentar um trabalho meus professores perguntam " de onde você tirou isso, ou aquilo", "coloque, sempre a referência em baixo de cada slide".

É por isso também, que especifiquei na atividade de Leitura Acadêmica que, apesar de não buscar as minhas fontes de leitura em bases de dados, tenho o cuidado de analisar onde e por quem o texto foi divulgado. Uma vez, li um artigo em pdf e quando terminei a leitura, acessei um site que tratava do mesmo assunto. Por coincidência, o tal site tinha alguns parágrafos idênticos ao texto em pdf, ou seja, Plágio! Já aconteceu também de tentar copiar uma foto e aparecer escrito "as imagens podem ter direitos autorais" ou algo do gênero.

Eu tive uma professora, no semestre passado, cuja disciplina se chama "Fontes de Informação para pesquisadores e Profissionais" que nos deu um trabalho final sobre fontes de informação. O tema do meu trabalho foi "Patentes". É também uma propriedade intelectual, mas diferente de direitos autorais e que eu não sabia muito bem como funcionava.

Contudo, é importante termos consciência do perigo de um plágio, para evitar certos transtornos. Imagina, se ocorre um caso de plágio em uma monografia, como já foi citado nos outros comentários? Super constrangedor!

Abraço.

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Re: Integridade Acadêmica e Trabalhos em grupo: texto colaborativo ou autoria compadrio?

por Alessandra Junho Gama Belo - quarta, 17 setembro 2014, 17:02

Oi [...]:

Obrigada, novamente, pelas valiosas informações.

Seu relato destaca que é possível aprender a redigir textos acadêmicos evitando problemas que podem ser considerados falta de integridade acadêmica.

Abraços,

Alessandra

Equipe Giz.

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Re: Integridade Acadêmica e Trabalhos em grupo: texto colaborativo ou autoria compadrio?

por [...] - sábado, 20 setembro 2014, 08:03

A questão do plagio deveria ser mais amplamente discutida no ambiente acadêmico, como um todo, pois vejo até docentes que o praticam como sendo algo normal e até mesmo "citação inocente", como disse certo docente no semestre passado ao ser questionado por não ter colocado o nome do altor em algo que retirou na integra de um artigo na internet

Se  não há o exemplo, o que dizer dos que os teem com mestres.

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Re: Integridade Acadêmica e Trabalhos em grupo: texto colaborativo ou autoria compadrio?

por Alessandra Junho Gama Belo - sábado, 20 setembro 2014, 09:51

Oi [...]:

O professor tem mesmo que dar o exemplo.

Agora, uma coisa que acontece é que o pesquisador vai lendo tanto textos de um autor e sobre um assunto, que acaba se apropriando de termos, expressões e até ideias. Isso acontece também e não é má fé. Mas, quando identificado, precisa ser feito da forma certa, ou seja, o autor original tem que ser citado.

Uma vez, em uma apresentação de dissertação de Mestrado, a Banca Examinadora constatou este problema em alguns trechos do texto. Mas o mestrando tinha feito citações durante o texto, o original constava nas referências, logo, tratou-se deste tipo de apropriação. Então, na revisão, a Banca apontou a necessidade de dar atenção especial para algumas citações que não foram identificadas a fim de eliminar o que poderia ser interpretado como "plágio" quando o texto fosse publicado. No caso, não foi porque não houve má fé, não houve apropriação indevida, segundo a leitura feita pela Banca.

Então, há casos e casos. É preciso analisar cada um.

Eu realmente sugiro, para quem está interessado em obter maiores informações, a leitura dos livros de Débora Diniz, sendo um deles escrito em coautoria com Ana Terra. A linguagem é acessível, as informações são importantes e é uma boa referência para quem quer produzir textos observando a integridade acadêmica. No caso de "Carta de uma orientadora...", é excelente para quem está fazendo o TCC porque vem com diversas sugestões em forma de carta mesmo, incluindo também o planejamento, a escolha dos referenciais teóricos, etc. É um livro muito interessante. :o)

E, claro, enquanto estivermos com os fóruns abertos, podem postar aqui comentários, casos e dúvidas para que possamos conversar mais sobre o assunto.

Alessandra

Equipe Giz.

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Re: Integridade Acadêmica e Trabalhos em grupo: texto colaborativo ou autoria compadrio?

por [...] - sábado, 20 setembro 2014, 11:07

Olá!Paz e bem.

Mal comecei minha vida universitária, portanto ainda não tive a oportunidade de realizar um trabalho em que eu corresse o risco de cometer um crime de plágio.Mas pelas orientações que recebi para as leituras dirigidas que serão cobradas já pude ver que ele não é nada bem vindo!

Não posso dizer que eu seja totalmente ignorante da existência deste fenômeno já que ele não só se apresenta na vida acadêmica, mas como também na vida escolar básica. Ao ler cartilha disponibilizada sobre o plágio, me lembrei de exercícios escolares em que, geralmente, as respostas que nos eram cobradas vinham de copias do livro didático. Talvez esse não seja o caso mais explícito e grave de plágio, mas eu acho que quando uma resposta intelectualmente subjetiva é substituída por uma simples cópia do texto nossa capacidade e disposição para evitar o plágio é seriamente comprometida. Pessoalmente, eu não tinha muita ideia de como o plágio se dava e devo dizer que a cartilha foi bastante esclarecedora, me ajudara bastante em meus exercícios de leitura dirigida, nos quais minha professora frisou bastante a importância das citações.

Obrigado pela atenção!

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Re: Integridade Acadêmica e Trabalhos em grupo: texto colaborativo ou autoria compadrio?

por Alessandra Junho Gama Belo - sábado, 20 setembro 2014, 11:35

Oi [...]:

Considero isso que você pontua como muito importante. Compartilho da sua inquietação e questiono: qual é a diferença entre o plágio na universidade e nos trabalhos escolares? Nenhuma! Plágio é plágio em qualquer lugar. O que eu acho que acontece é que não é dada a devida importância para o letramento acadêmico (leitura e escrita de textos científicos) na Ed. Básica. Logo, talvez muitos estudantes da Ed. Básica cometam plágio sem nem saber o que é. Imagino que não há má fé, há falta de conhecimento, falta de informação.

Então, penso que você tem toda razão quando questiona o letramento acadêmico na Ed. Básica, quando pensa criticamente sobre a aquisição da leitura e da escrita críticas apenas na universidade e reflete sobre a qualidade dos textos que quer produzir.

Fico feliz que tenha gostado do material que disponibilizamos. Vocês continuarão com acesso à Midiateca mesmo após a conclusão do curso. Inclusive, nos outros semestres, podem continuar acessando o AVA (Ambiente Virtual de Aprendizagem) desta oficina. Então, estas referências estarão sempre disponíveis. :o) Retornem sempre que necessário.

Da mesma forma, como eu gosto do assunto, se precisarem de alguma indicação no futuro sobre escrita e/ou integridade acadêmica, meu e-mail pessoal é [...]. Podem enviar perguntas ou dúvidas que, se eu souber de alguma referência que trata o tema, eu envio para vocês. E, claro, sempre que souberem de livros, artigos e eventos sobre letramento acadêmico e integridade acadêmica, se se lembrarem de mim, fico grata pelo compartilhamento. :o)

Abraços,

Alessandra

Equipe Giz.

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Re: Integridade Acadêmica e Trabalhos em grupo: texto colaborativo ou autoria compadrio?

por [...] - sábado, 20 setembro 2014, 20:56

Plagio se trata de algo muito grave e que deve ser algo compreendido por todos do meio acadêmico.

O material disponibilizado é bastante interessante e esclarecedor, já possuía conhecimento sobre muito do que continha neste material, porem pude aprimorar mais o que eu possuía de conhecimento com relação tanto ao plagio parcial quanto sobre  a licença creative commons, esta a qual eu desconhecia.

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Re: Integridade Acadêmica e Trabalhos em grupo: texto colaborativo ou autoria compadrio?

por Alessandra Junho Gama Belo - domingo, 21 setembro 2014, 11:43

Oi [...]:

Ficamos felizes que tenha gostado e aproveitado o curso.

Esperamos que faça mais cursos no semestre que vem.

Vejo que o tema suscita questionamentos e reflexões. Eu também gosto deste tema e ontem li um artigo interessante e lembrei-me do curso. Trata-se do texto: Publicação em Bioética na América Latina: impasses e desafios - Dora Porto.

Abraços,

Alessandra

Equipe Giz.

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Re: Integridade Acadêmica e Trabalhos em grupo: texto colaborativo ou autoria compadrio?

por [...] - quarta, 24 setembro 2014, 07:28

Concordo, pois já aconteceu comigo, o fato de ler tanto determinado especialista e na apresentação de um trabalho, relativamente simples, sobre o assunto tratado, acabei utilizando vários termos técnicos que este escritor usava, entretanto apesar de ter citado ele como minha principal referência fui advertida pela professora por não fazer muitas citações diretas do mesmo.

Não entendi o que ela queria com tal fato, mas elogiou o trabalho apresentado.

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Plagio

por [...] - quarta, 24 setembro 2014, 07:37

Colocando-o em prática o material deixará de ser exclusivamente conhecimento adquirido e passará  ao patamar de aprendizado essencial ao desenvolvimento interpessoal.

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Re: Plagio

por Alessandra Junho Gama Belo - quarta, 24 setembro 2014, 10:10

Oi [...]:

Obrigada pela intensa participação.

Além de ter que conter a citação da obra, as citações diretas também afetam a estética do texto. Logo, é importante se apropriar mesmo das ideias do autor, mas de forma ética. Neste sentido, falamos o que é, proporcionamos, inclusive, um diálogo entre autores, mas precisamos identificar quem disse o que.

Entendo que não devemos interromper o texto toda hora com citação direta. É preciso encontrar o equilíbrio para tornar a leitura aprazível. A citação direta tem que "encaixar no texto", fazer parte dele mesmo, ser necessária, corroborar um argumento. Senão, vira uma "colcha de retalhos". Mesmo que os autores sejam todos citados, fica um texto ruim de ler, sem coesão.

Também penso que a escrita permite trocas e produção de novas ideias, o que é essencial, como você pontuou.

Desejo a você sucesso no seu curso e na sua trajetória acadêmica.

Abraços,

Alessandra

Equipe Giz.